课程改革作为推动职业教育高质量发展的核心任务之一，加快构建具有职业教育类型特色的课程教学体系，从人才高质量培养、体系高质量建设、科技高质量供给等方面发力，是保障教育教学质量的关键举措，也是实现人才教育培训目标的必然选择。

　　自2021年12月在本科实施教育教学改革“101计划”以来，通过集中全国优势力量，建立核心课程教学体系和核心教材体系。2024年4月，教育部部署基础学科系列“101计划”推进工作，成为高等教育教学改革的一项新实践，以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”，牵引教育教学模式“大改革”，辐射带动更多学科领域整体教学水平的提升。

　　近年来，职业教育以提高人才教育培训质量为主线，出台系列政策文件深化教育教学改革，开展了“一流核心课程建设”“优质教材建设”“校企合作典型生产实践项目”等现代职教体系建设改革重点任务。但是与本科“101计划”实施相比，其系统性、实践性、挑战性和引领性仍需进一步提升。

　　首轮“双高计划”强调课程建设是高等职业教育高质量发展的核心要素。课程建设任务包括了课程教学资源建设、教材与教法改革、教师教学创新团队和实践教学基地建设等多重维度。这凸显了对“101计划”中强调的课程、教材、教师团队以及实现项目要素的重视。

　　‌在中国特色高水平高职学校的申报中，国家级教学成果奖励、主持国家级职业教育专业教学资源库立项项目、教师在全国职业院校教学能力比赛中的获奖数等也都是重要的竞争性指标。

　　首批试点工作聚焦提升职业学校关键办学能力，以专业核心课程改革为切入点，面向行业重点领域打造一批具有世界水平、中国特色的职业教育一流核心课程、优质教材、优秀教师团队和实践项目，推动创新型拔尖技术人才教育培训模式改革，带动职业教育专业教学质量整体提升，增强职业教育适应性。这一举措同样是“101计划”目标在职业教育领域的迁移。

　　今年9月，教育部职业教育与成人教育司党支部书记、司长彭斌柏在《中国教育报》的撰文中提到，深化职业教育改革，特别是针对重点领域的专业课程改革（职业教育“101计划”），成为提升职业教育质量、培养高素质技能人才的关键。选择新一代信息技术等重点领域，采取头部企业、牵头学校、职教专家三组长制，系统来进行专业、课程、教材、教师、实习实训关键要素改革，着力培养在生产、建设、管理、服务等方面解决实际问题的技能人才，推动职业教育人才培养从知识传授向综合技能提升转变。

　　科技的快速的提升和产业体系的一直在优化升级，社会对技能人才的需求发生了深刻变化。

　　新一代信息技术在教育行业的广泛应用，虚拟仿真作为利用虚拟现实和人工智能技术进行实验模拟的教学工具，成为推进职业教育“101计划”的重要推手。

　　在一流核心课程建设方面，虚拟仿真技术可以在一定程度上完成教学内容多元化，课程内容向交叉融合转变，深入全新的课程教学体系探索，形成符合实际需求的多元考核标准与综合评价模式。

　　在一流核心教材建设方面，高校联合企业、出版社共同编撰高质量教材，并且运用虚拟仿真技术辅助教学资源的生产，以开放式平台共享教学资源的再应用与再创作。以此来降低门槛，提升效率，促进教育公平。

　　在一流核心师资建设方面，培养一支能适应数字化、智能化教学模式的新型教师团队，老师不仅仅可以通过虚拟仿真编辑器进行课程开发与创新，还应不断探索与掌握全新的虚拟仿真教学模式，引导学生通过虚拟仿真进行实践实训。

　　在一流核心实践项目建设方面，虚拟仿真实验与教学能够突破传统实训实操设备投入资金多、占地面积大、“供不应求”等教学瓶颈、解决了实训过程中“三高三难”的问题。学校要组织并且开展虚拟仿真实验与教学，提高学生的动手能力、思考能力、创造新兴事物的能力、探索能力、团队协作能力，助力职业教育实训。

　　在一流基地建设方面，促进校企融合，共建虚拟仿真实训基地，在虚拟仿真实训基地，学生可以在接近真实的工作环境中进行技能训练，更快速地接触到产品、工艺、流程的更新迭代，增强学习体验，实现产教融合。

　　职业教育“101”计划是我国职业教育改革与发展的重要举措，对于提升职业教育质量、培养高素质技能人才具备极其重大意义。

　　虚拟仿真技术以其独特的沉浸式、交互性和可重复性等特点，能够对专业、课程、教材、教师、实习实训等关键要素进行全方面推进与深化，助力推动职业教育人才培养从知识传授向综合技能提升转变。

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